“你现在用微信小红书搜索多，还是用百度多？”——这是文学与新闻传播学院陈星老师“网络与新媒体概论”课堂上的寻常一幕。这位“90后”博士、青年教师，善于从z世代最熟悉的媒介生活切入，贴近学生生活，将看似高深的理论化为一次次生动的课堂思辨。暑假期间，她在湖北省第九届高校青年教师教学竞赛中斩获文科组一等奖，这正是她多年来扎根教学、潜心育人成果的生动体现。
融会贯通，让理论在课堂“活起来”
陈星老师本科攻读思想政治教育专业兼修国际经济与贸易专业，研究生阶段则转向新闻学。在许多人眼中的“跨界”，在她看来却是一种优势的叠加。“本科所学的专业培养了我的政治素养和逻辑思维，而新闻学像一个‘十字路口’，需要复合型的知识结构。”她认为，这种背景让她在讲授新闻理论时更能融会贯通，引导学生从政治、经济、社会等多个维度理解媒介与社会的关系。
这种“融合”的理念，让陈星老师在主讲“网络与新媒体概论”时有着清晰的考量。她敏锐地捕捉到z世代学生的媒介生活深深扎根于社交网络，因此始终坚持“以学生为中心”的教学理念，坚守“从学生身边出发”的教学原则。在探讨“社交媒体倦怠现象”时，她会问“你的朋友圈是否设置了‘仅三天可见’”；讲解“沉默的螺旋”概念，则引导学生思考“为什么年轻人反而更敢于在网络中表达观点”。在她看来，真实的生活经历远比书本上的铅字概念更能激发学生的深层思考。
从教以来，陈星老师一直致力于寻找更多更合适、贴切的案例，让理论知识不仅仅附着于书本，而是在学生们的心中“落地生根”。
以赛促教，于磨砺中实现成长与蝶变
“我要把每个知识点都打磨透彻，做到信手拈来”，这是陈星老师备战青教赛时对自己的要求。
如何将日常教学的巧思转化为竞赛场上的高水平呈现，是一场严苛的考验。回顾长达5个月的备赛历程，陈老师用“一片空白，没有抓手”来形容最初的迷茫。幸运的是，她并非孤军奋战——文传学院为她组建了跨语言学、新闻学、法学、教育学的多元指导团队，文一楼203教室成了她的“磨课基地”。从板书设计、案例选择到ppt动画，每一环都经过反复构思、磨炼。“没有哪一项最重要，每一环都环环相扣。”她强调。
6月8日，武汉暴雨如注，陈老师至今记忆犹新。“那天大雨滂沱，武汉的天好像破了一个洞。”然而，磨课团队的老师们依然冒雨前来，帮她审核材料。学校与学院领导的全力支持、指导老师田园子的全程陪伴、教研室同仁的全心协作，成为她备赛路上最坚实的后盾。
比赛当天，她抽到的课堂节段是“手机过度依赖”。她将备战的成果淋漓尽致地展现出来，以“媒介依赖理论”为核心，引导学生辩证思考：“在媒介依赖理论中，适度的媒介依赖是合理的，一旦过度，就要反思：是不是被工具异化了？工具本应服务我们，现在是否反而绑架了我们？”这种从理论认知到现实反思，再到能力提升的递进式教学路径，赢得了评委的高度认可。
20个教学节点的淬炼，5个月的全力以赴，不仅铸就了讲台上的自信，更深化了她对教学本质的理解。“以赛促教，以教促学”，在陈星老师身上，这不仅是一句口号，更是一场真实的成长与蝶变。
育才育心，在陪伴中成为“引路人”
无论是日常教学还是竞赛冲刺，陈星老师的目标始终如一：绝不止于传授知识，更要培养学生的批判性思维与专业素养。
陈老师的课堂常有小组展示环节，对此，她的要求是：“引用近5年的权威文献，寻找近两年的真实数据”。当选题被精确到“网络谣言分析及治理”时，她欣喜地看到学生不再是机械复述，而是开始展现自己的观点，完成从被动接收到主动思考、甚至创造观点的“飞跃”。这种飞跃，在她看来，是比分数更珍贵的教学回报。
为了在心灵上与学生距离更近，陈星老师会主动调整自己的媒介使用习惯，增加对互联网新事物的了解，从而将案例带到课堂，与学生产生共鸣。因此，她也尤为珍视那些课堂上“意外”的生成性问题。“我非常欢迎这种质疑，这说明学生在用自己的人生经验与理论知识对话，这才是学习真正开始的时刻。”这些来自同学们的鲜活案例，也常常成为她优化教学、甚至开启新研究方向的灵感源泉，生动诠释了“教学相长”的真谛。
“心怀目标，策定周密；笃行不怠，功成自然。”这是陈星老师坚守的格言。面对当下的就业焦虑与“内卷”压力，她不空谈励志，而是鼓励学生将大目标阶段化，“用切实具体的行动对抗内心的焦虑”。
从复合知识的“十字路口”出发，历经教学竞赛的淬火成钢，陈星老师始终以“融”会通知识，以“砺”打磨教学，更以“心”陪伴成长。她用自己的实践，书写着一位青年教师如何在与学生的双向奔赴中，实现真正的教学相长，共同走向更广阔的天地。